W dniach 1–2 października 2025 r. w Kuala Lumpur odbyła się konferencja Bett Asia 2025, poświęcona edukacji i technologiom edukacyjnym. Naszą organizację reprezentował Jacek Królikowski, prezes zarządu Fundacji Rozwoju Społeczeństwa Informacyjnego.
Bett Asia to kluczowa platforma łącząca liderów edukacji, decydentów, organizacje społeczne, edukatorów i dostawców rozwiązań z obszaru EdTech. W agendzie przewidziano m.in. sesje tematyczne dla edukatorów, wystawy rozwiązań, laboratoria praktyczne (Tech User Labs), a także inicjatywy takie jak EdTech 10 czy Schools Challenge. Wystawy i demonstracje technologii odbywały się w formule interaktywnej, z naciskiem na współpracę między edukatorami a dostawcami narzędzi. Konferencja umożliwia dobry wgląd w to, z czym zmaga się obecje sektor edukacji formalnej i nieformalnej, w dobie intensywnego rozwoju narzędzi cyfrowych i AI, w regionie Azji Środkowo-Wschodniej.
Tę dynamikę i związane z nią aspiracje czuło się w wypowiedzi większości prelegentów, zarówno tych, którzy reprezentowali ministerstwa, jak edukatorów i nauczycieli. Pamiętając lata dziewięćdziesiąte w Polsce, miałem poczucie pewnego podobieństwa entuzjazmu i nadziei, że usługi społeczne – takie jak edukacja – można udoskonalić równie szybko, jak zbudować wieżowce w centrach miast i autostrady łączące je z nowoczesnymi lotniskami. Po doświadczeniach Polski jestem sceptyczny, czy to się uda, ale życzę im tego z całego serca, ponieważ są jak my świadomi tego, że słaba edukacja kiedyś stanie się barierą rozwoju
– mówi Jacek Królikowski, podsumowując udział w wydarzeniu.
Najważniejsze obserwacje i wnioski
Technologia jako katalizator zmiany — ale nie panaceum
Choć na wielu wystąpieniach dominowało przekonanie, że internet, narzędzia cyfrowe i sztuczna inteligencja pomogą rozwiązać problemy edukacji, nie brakowało głosów ostrzegawczych. Wyzwaniem pozostają nierówności infrastrukturalne, brak dostępu do internetu i sprzętu w szkołach oraz różnice kulturowe i językowe — szczególnie w regionach odległych od centrów.
Pytanie o użycie sprzętu — wspólne doświadczenie
Jedna z nauczycielek z Malezji zapytała publiczność: „kto widział nowo zakupiony sprzęt zamknięty w szkolnym magazynie?” — i wielu obecnych podniosło rękę. To przypomnienie, że samo posiadanie technologii nie gwarantuje jej efektywnego wykorzystania.
Edukacja wobec AI i rynku pracy
W wystąpieniu prof. Sungsupa Ra podkreślono, że już dziś wiele osób traci pracę w sektorach technologicznych wskutek automatyzacji, mimo że same szkoły nie nadążają z wprowadzaniem edukacji o sztucznej inteligencji. Dodatkowo, edukator z Malezji (David Chak Shan Chun) zwrócił uwagę na problem dezinformacji jako istotne wyzwanie dla systemów edukacyjnych.
Uczeń w centrum, relacje i nauczyciel jako fundament
Wielu prelegentów zgadzało się co do tego, że technologie powinny wspierać — a nie przesłaniać — rolę nauczyciela i relacji pedagogicznej. Kluczowe było podkreślanie odpowiedzialności, uczenia się jak się uczyć i tworzenia przestrzeni, w której nikt nie zostaje z tyłu (w tym uczniowie o specjalnych potrzebach).
Inspirujący pragmatyzm
Cytat z dr Jerrylyn Bacroya-Magubo dobrze oddaje ducha wielu rozmów toczących się w trakcie konferencji:
„Mamy ograniczone zasoby, ale ważne jest co jesteśmy w stanie zrobić z tym, co mamy, zamiast skupiać się na tym, czego nie mamy.”
Kluczowe inspiracje
Wśród kierunków zastosowania i rozwoju technologii w sektorze edukacyjnym można wymienić takie, jak:
- konieczność wzmacniania kompetencji cyfrowych nauczycieli i wsparcie w praktycznym wykorzystaniu narzędzi,
- pilotaże i eksperymenty w mniejszych, mniej uprzywilejowanych szkołach,
- rozwój edukacji medialnej, zwłaszcza w kontekście dezinformacji i etyki w świecie AI,
- fokus na systemowe rozwiązania, które są elastyczne i gotowe do adaptacji, a nie nadmiernie formalne i sztywne.